山田啓次

研究者氏名	山田啓次
	ヤマダケイジ
URL
所属	大阪産業大学
部署	全学教育機構教職教育センター
職名	教授
学位	修士（学校教育）(兵庫教育大学), 博士（創造都市）(大阪市立大学)
科研費研究者番号	70630599
J-Global ID	201801001085677564

研究分野

人文・社会 / 教育学 / 教育学
人文・社会 / 教育心理学 / 心理学

経歴

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2022年9月

現在

大阪産業大学副学長

2021年4月

現在

大阪産業大学全学教育機構教授

2018年4月

2021年3月

大阪産業大学全学教育機構准教授

2016年4月

2018年3月

大阪府立佐野工科高等学校定時制准校長

2014年4月

2016年3月

大阪府教育委員会事務局主任指導主事

論文

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The Factors that Influence Technical High School Students’ Self-Concept Based on Their Learning Goal Orientation in Japan

島田和典島田英昭森山潤山田啓次

Journal of Asian Vocational Education and Training 8 36-44 2015年12月 [査読有り]

工業高校生の学習目標の方向づけが自己概念に及ぼす影響について、高校生347人のデータを因子分析と重回帰分析を用いて分析した。この結果、自己概念が職業能力開発に対する姿勢と社会的価値に対する態度に影響を与えることを明らかにした。

教育現場の声－工業高校ものづくり教育の積極的展開－

山田啓次

『設計工学』 50(10) 25-34 2015年10月

工業高校の現状を教育現場の目線に立って概観した。工業高校卒業生は企業に人気があり求人倍率は高い状態が維持されている。一方、工業高校は高度経済成長期と比較すると、学習目標は変化し高校全体に対する規模も縮小している。実際に中堅技術者や技能労働者の需要が大きく減少している中で、日々進展する社会が期待する労働力に対応した工業高校のカリキュラムについて言及した。

創造物により評価された創造性と性格の因果関係

山田啓次

『応用教育心理学研究』 32(1) 3-12 2015年8月 [査読有り]

工業高校生98名が考案した針金ハンガーのアイデアシートの創造性を評価した。さらに主要５因子性格検査を実施し，「外向性」「協調性」「良識性」「情緒安定性」「知的好奇心」の５因子と創造物意味尺度の「新奇性」「精巧・統合」「問題解決」の３因子について因果モデルを構築し共分散構造分析を試みた。その結果，創造物により評価された「創造性」と「知的好奇心」「勤勉性」「外向性」の因果関係が確かめられた。

工業高校「課題研究」による教育効果の一考察－卒業後の追跡調査を踏まえたキャリア・アンカーの視点から－

山田啓次島田和典

『工業技術教育研究』 20(1) 7-15 2015年3月 [査読有り]

科目「課題研究」による教育効果を，工業高校卒業生を対象とした追跡調査により，「課題研究」は自己の進路選択につながることや，「課題研究」による学習経験が，卒業後の現在の自己に影響を及ぼしていること等を明らかにした。
(代表研究者)山田啓次・島田和典
「共同研究により抽出不可能」

工業科教員(専門家)による創造物意味尺度(CPSS)を用いたアイデアシートの創造性評価における信頼性

山田啓次

『日本産業技術教育学会誌』 56(1) 67-74 2014年4月 [査読有り]

CPSS（創造物意味尺度）は「新奇性」「精巧・統合性」「問題解決性」の3つの因子から創造物を捉える評価法である。本研究ではこのCPSSの日本における有効性を検証し、課題の妥当性と評価者の信頼性を検討するため，4名の専門教科教員により評価をおこなった。その結果，4名の評価者による創造性の評定には１％水準の高い相関がみられた。これによりCPSSによる創造性評価と評価者の信頼性が支持された。

書籍等出版物

創造性教育とモノづくり

山田啓次(担当:単著)

ナカニシヤ出版 2017年

産業教育における創造性の定義と評価法を記し、産業教育の変遷と今後の在り方について論じた。また、創造性教育モデルとして「創造的人格の３因子（「知的好奇心」「勤勉性」「外向性」）」が学生の能力発掘の目安となると同時に、それらの側面を伸ばす教育方法として、デザイン思考による製品開発の枠組みを考える特別教授法（工業高校モデル）が有効であると結論付けた。この書は博士論文を加筆・再構成したものである。

講演・口頭発表等

創造性を育成する産業教育カリキュラムの実践と評価

日本工業技術教育学会第28回研究大会 2018年7月14日

所属学協会

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2016年

現在

大阪実業教育協会

2014年

現在

日本工業技術教育学会

2004年

現在

一般社団法人大阪発明協会

1999年

現在

日本産業技術教育学会

1998年

現在

日本教育心理学会

共同研究・競争的資金等の研究課題

小学校におけるプログラミング学習の実施方法と効果に関する研究
山田啓次

研究期間: 2018年8月 - 2020年3月

専門高校卒業生の継続的な学びの支援に関する研究
日本学術振興会: 科学研究費助成事業挑戦的研究(萌芽)
島田和典本村猛能工藤雄司山田啓次

研究期間: 2017年 - 2019年

研究テーマ

研究テーマ	創造性教育と製品開発
キーワード	【キーワード】創造性、CPSS、創造的人格、デザイン思考、製品開発
概要	【概要】産業社会における創造性表出の顕著な事例として製品開発をテーマとし、創造性教育の方法を探求する。創造性とは、新規性の高い価値あるものを創りだす能力とそれを可能にする人格特性と規定し、CPSSをによる客観的な創造性の評価法とBFPIによる性格検査法をもちいて具体的な製品開発プロセスによる教育効果を測定する。
研究期間（開始）	2012/04/01

研究テーマ	組込マイコンによるプログラミング教育の評価
キーワード	【キーワード】組込マイコン、プログラミング教育、プログラミング的思考力、創造性
概要	【概要】コンピューター等の発達により単一的な労働が機械に取って代わられる世の中になるにつれ人間の仕事は創造的で複雑な思考を要するものとなりつつある。これに対応すべく2020年度から小学校ではプログラミング教育が必修化されるが、方法や効果についての蓄積は少ない。そこで組込マイコンを利用したカリキュラムとその有効性について探求する。
研究期間（開始）	2017/04/01

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