西野 倫世

先進工業諸国では教育改革の進展に伴い「教師の貢献度」を析出することが喫緊の課題となっている。米国では他国に先駆けてその制度化の社会実験が行われ，児童生徒の学力テスト結果に影響を及ぼすもののうち，家庭背景や地域文化など教師が統制できない要素の分離を志向する動きがみられる。本論文は，こうした「教師の貢献度」析出に関して算出式を含む詳細な動向を分析・考察した研究としては関連学会初のものである。分析の結果，評価の厳密化に伴いむしろ教師が疎外されるという困難が生じること，そして評価手法としての洗練度にかかわらず世論への弁明として制度が普及するという矛盾を解明した。